撰写过程中，巧妙运用经典语言□□、排比比喻和各种修辞，巧妙表达含义的同时，体现个人思想。比如，“一人读大家看”“一人讲大㊣家记”“一人说大家听”；“差不多”“够得上”“能达标”；不能“一视同仁”，有时“拈轻怕重”，甚至“有所顾虑”；个人㊣的✅㊣具体事□□□□、一线的急难事□□、偏远的特殊事；“教育㊣下不为例”，“批评点到为止”，“板子高举轻落”；教育有“温差”，管理有“落差”，
（✅阅读提示：为使大家更能深刻理解讲话稿的内在逻辑，学会写作技巧，在每节前附上构思立意，供大家借㊣鉴。）
（构思立意：本节从常态化学习✅和转化机制两个层面展开。在常㊣态化学习中，从学习计划□□□、时间□□□□、形式三个方面详细阐述存在的不足；在转化机制方面，从实践□□、反馈✅和评估三个方面展✅开阐述，逻辑上由浅入深，全面剖析长效机制不健全的状况。）
一是常态化学习机制不全。学习计✅划缺乏连贯性与系统性，往往是为了完成任务而临时学习安排，不能结合工作实际需要抓好常态化落实。学习制度不严格，有时工作繁忙，宁舍学习不舍业务，学习时效性□□、实效性不强，学习效果“缩水”“打折扣”，不及预期。学习形㊣式㊣单一，“一人读㊣大家看”“一人讲大家记”“一人说大家听”，缺乏互动性□□□、实践性，难以激发大家学习兴趣与积极性，学习氛围不浓厚。
二是长效化转化机制不多。没有建立有效的理论与实践对接机制，不能将所学理论运用到实际工作决策□□、问题解决中。对于学习成果的考核与反馈机制不完善，仅关注学习过程中的考勤□□□□、笔记㊣等形式指标，忽视对实际能力提升□□□□、工作绩效改进的考察，无法准确评估学✅习效果，也不能为后续学习提供针对性改进方向。
（构✅思立意：本节从修身和律己两个大方向入手，修身细分为职业道德□□□、个人㊣品德两个维度，分别结合实际工作和生活场景中的具体事例，说明品德修养的不足；律己则围绕遵规守矩□□□□、言行规范两个方面，以具体行为表现阐述律己不严的问题，逻辑清晰地展现修身律己不到位的全貌，使问题呈现具有层次感和说服力。）
一是修养不够。能够严守职业道德但敬业精神有所懈怠，对待一些常规但繁琐的工作任务，缺乏精益求精的态度，有“差不多”“够得上”“能达标”的心态㊣✅……。二是律己不严。不注重小节，不看重小事……容易让人生产误解。
（构思立意：本节围绕为民服务，从线下和线上两个维度展开，本质是“上下结合”的思想
一是为民服务质量不高。长期依赖传统服务模式，服务渠道不多，组织为群众办实事活动中，不能“一视同仁”，有时“拈轻怕重”，甚至“有所顾虑”……㊣二是线上服务效果不佳。能够……不能做到“省人□□□、省事□□□、省钱□□□□、省心”……✅品德修养㊣八个标准。
（构思立意：本节从责任追究的程度上进行阐述存在的问题。追责是重点工作，管理是日常工作，本质是“重点论”和“一点论”的思想。追责围绕处理不✅较真展开，管理围绕缺少方法手段阐述。撰写方法□□□□、表述语气略有不同。）
一是追责力度不大。对出现问题……“教育下不为例”，“批评点到为止”，“板子高举轻落”……二✅是管理教育宽松。没有……有“温差”，管理有“落差”，处置有“时差”……工作导向㊣不好。